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未来美学《为你发声》栏目
我是主播杨林
看到群里有老师在问
孩子画画不成比例
怎么去跟家长解说合适？
正好我也曾经历过类似的情况
所以今天就以这个为话题
展开今天的节目
那是两年前的一堂水粉课，叫做吹泡泡。由于都有过吹泡泡的经验，在一番撩拨与师生互动之后，孩子们在我的怂恿之下，胆量都彻底释放了出来，尤其是吹泡泡时嘴巴的状态，可谓是极具表现力。一堂90分钟的课，很快就结束了，孩子们还沉浸在课堂创设的情境之中，有的沉醉在自己的画面里，不能自拔。布置完家庭作业后，上午的第一堂美术课下课了，老师们都清楚，这个时间点是一个转场的时间点，也是最热闹的，因为下一个班学生就要开始上课了，随着我下课一声立下，这时候家长们一窝蜂地涌进课堂，有接孩子的，有送孩子来上课的。小胖的妈妈提前跟我说了，今天有事不能来接小胖，说是让奶奶来接，我急忙走到小胖的座位上催他收拾画具，等奶奶来接他。两分钟后，小胖笑眯眯地把东西都收拾好了，一手提着画箱，一手拿着画儿朝着我走来。因为是水粉画，还没干，班上的孩子都养成了习惯，所以用手仔细地提着，像是虔诚地对待一件艺术品。我看了眼时间，还有五分钟上课，为了不影响下个班上课，我准备把小胖领到家长休息室，让前台老师帮忙照看，于是对小胖说：“走，跟杨老师来。”刚走出教室就迎面撞上了小胖的奶奶，奶奶个子不高，带着副老花眼镜，来画室的次数不多，但每次碰到我怕都是笑眯眯的，这也让我记住了她。“哟，杨老师，对不起，我有点事来晚了。”“没事没事，我们也刚刚才下课。”奶奶跟我寒暄完之后，低头去问孙子：“小胖，今天上课认不认真阿？”小胖没怎么搭理奶奶，因为他一手拿着画箱，一手提着自己的画。奶奶倒是很认真，一手把小胖的画接了过去，拿起来，想要仔细端详一番。“哟，这人怎么头这么大？”小胖一脸的不高兴，用手去拉奶奶的衣角，嘴上喊着“奶奶走吧！”可奶奶似乎没有半点要走的意思，“这头的大小和身体太不成比例了咯！”奶奶继续喋喋不休，这下奶奶像是抓住了孙子上课不认真的证据似的，“杨老师，我家小胖上课肯定不认真吧”，边说还边朝我使劲使眼色，我呢，哭笑不得，加上班上不停有下一个班的孩子家长进进出出，跟我打招呼，我也就没有时间再跟奶奶解释了。只对奶奶说了一句“小胖，上课挺认真的，”转过头又对小胖说：“小胖，你负责跟奶奶讲一讲你画的人头为什么那么大？”说完送走了奶奶和小胖，转身又进了教室，虽然人进了教室，但是心还在刚才那件事情上，小胖一个7岁的孩子又如何能跟奶奶解说的清楚呢？
这是我遇到的一个真实的事情
很多家长在点评孩子作业的时候
喜欢用比例正不正确来要求孩子
说这里画长了，那里画短了
这个地方画胖了，那个地方又画瘦了
对着孩子的画指指点点
这里面不是说家长指点孩子的作品行为不对
也不是老师不喜欢家长去指导孩子
觉得教师的尊严受到了挑战
排除这些因素统统不是
这中间到底哪里出问题了呢？
这里面最关键的点是
家长指导孩子画画完全聚焦到
关于画面的比例这一点上面
这里是有问题的
当然，我们站在家长的角度来说
指导自己的孩子画画其出发点是好的
花钱让孩子学画画
结果连基本的比例都没画对
作为家长当然想指出孩子的不足之处了
目的是希望孩子进步快速，越画越好
作为绘画专业的老师
明知道孩子画的比例有问题
却没告诉孩子
也没告诉我们家长
这老师也太不负责任了！
问题的关键就在这里
6、7岁的孩子画画
比例它重要吗？
如果比例重要
那么我们家长心中刚才的
那一连串疑虑和做法都是对的
如果比例不重要
家长之前的疑虑可以打消
但是新的疑虑又会出现
为什么6、7岁的孩子
画画不用讲究比例？
别急，请听我慢慢说来
首先一点
我可以负责的告诉所有家长
孩子在小学
至少是在小学六年级以前画的画
画上面出现的形象不成比例
这个问题不重要
甚至可以说一点关系都没有！
儿童的观察尤其是8岁以前
都是以直觉为基础的
这里跟成人就有很大的区别了
成年人的观察是客观的，理性的
儿童的直觉为基础的观察是
主观的，非理性的
什么叫直觉的，主观感受的呢？
比如5、6岁孩子画的全家福
很多孩子会把妈妈
或者是自己画得最大
这就不符合我们成人的理性思维
正常情况是爸爸最大，其次是妈妈
那儿童怎么会把妈妈画成最大的呢？
其实原因不复杂
儿童笔下所表现的对象大小
不是以客观事实为依据
他是以家庭成员在他内心里的重要程度
去确定人物大小顺序
通俗说就是他觉得谁重要
就把谁画得更大
跟客观事实完全不是一回事
这是完全主观的
这种情况很多家长就接受不了了
这不科学啊
所以送孩子来学画画
希望孩子学了画画之后
把基本的大小比例关系画清楚
哪知道孩子学了画画之后
还是一如既往的这么来画
家长很是无语，甚至认为老师不作为
这不，矛盾就产生了
家长就觉得把孩子放在老师这儿学画画
这个“问题”老师您得帮我把孩子给纠正过来
然而事实是画画是艺术，不是科学
艺术的重点是自我表达
孩子就应该画出孩子自己的画儿来
什么是孩子自己的画？很简单
6岁孩子就应该画出反映他六岁心理年龄特征
反映他是如何看待世界的画出来
而6岁孩子的这种不经意间
把比例关系“画错”的表现方式
恰恰特别真实
这就是6岁的他，对家庭最真实的认知
这种主观的认知投射在画面里
很真实，很艺术
不信的话，你去看看中国古代人物画作品
你再去看看古埃及壁画
不用跑到埃及去，甚至都不用去博物馆
你上万能的百度搜索就有
埃及壁画很有意思
都是以重要人物为大的原则
主观把重要的人物画得比其他人物要大很多
这就跟孩子的画很像
都是一种很主观的表现
再比如阎立本的历代帝王图
画上记载的是汉到唐朝的十三位帝王
只见帝王各个方面大耳，气宇轩昂
明显比周围的侍者或者大臣在形象上
都要高大许多
是画家不懂得人物的正常比例大小关系吗？
肯定不是，在中国人物画已经成熟的唐朝
中国历史上赫赫有名的大画家阎立本
不可能犯这样的错误
他这样处理是有意识地
突出帝王气宇轩昂的伟大形象
尤其是这里面陈宣帝陈顼的形象
感兴趣的朋友可以搜索一下这幅画
陈顼端坐在步辇上
前后的侍者都是站着的
可就算是陈顼坐着
他还是比周围的侍者高出一截
和孩子画画有异曲同工之妙
你能质问阎立本不懂比例吗？
压根就不是画家不懂比例
这是为了艺术表现的需要，有意而为之
现代艺术这样的例子更多了
你看莫迪里阿尼的作品
他笔下的女人脖子和手总是格外的修长
这在我们常人的眼里
绝对的不符合正常人体比例
正常人的脖子不可能有画中模特的脖子那么长
莫迪这么做
显然不是因为他不知道正常的比例关系
他也是有意而为之的
为了他心中的那个完美
他认为最美的比例
应该是画面模特那个样子的
所以他乐此不疲的那样画
这就很艺术
因为艺术就是一种最自我的表达
那么，回到孩子的身上
我们到底是要一张艺术的作品
还是一张符合成人口味的伪儿童画作品？
如果你要的是后者
要一张符合成人标准的伪儿童画作品
那么我无话可说
那样的话老师就可以顺应家长的需求
去揠苗助长
去纠正孩子的“错误”的比例关系
但是这样的揠苗助长
伤害的是一张绝对的艺术品
伤害的是儿童的自信心
捡了芝麻丢了西瓜
睿智的老师都不会这么干！
这就回答了之前提出的那个问题
孩子明明把比例画错了
老师为什么不刻意去纠正它
不是老师不负责任
而是老师心里有一把尺子
这把尺子的刻度是
孩子的年龄是老师对艺术的理解
回到文章开头我上的这堂课来
吹泡泡跟嘴巴有关系，嘴巴很重要
于是，孩子画了一个偌大的脑袋
偌大的脑袋上嘟起一个超大的嘴巴
这很符合孩子的观察原则
重要的地方画大
偌大的手拿着吹泡泡的工具
这其实在儿童的眼里很正常
这符合孩子观察原则
符合儿童自己的比例关系
如果去纠正所谓正确的比例关系
就违背了教育规律了
当然，任何事物都不是绝对的
比例也是如此
在孩子小学六年级以前
比例不重要
由比例引发的所有问题
都不能称之为问题
到了初一，孩子12岁
比例问题才会逐渐变得重要起来
但是不要着急
这个年龄段素描课程开设起来了
因为素描是研究物体结构，表现空间
在研究结构表现空间的过程中
比例问题就会在不知不觉当中被解决掉
为什么在素描阶段再去解决比例问题呢
这也是有道理的
此时孩子具有理性的判断
手部的肌肉条件也接近成人
这个时候，解决比例问题的脑部
与手部条件都已经成熟
那个时候即使我们不提比例
比例这个问题都会水到渠成的解决了
节目最后
我把我的观点再重复一下
比例不应该成为儿童绘画的困扰
尤其在9岁以前
比例在儿童画里都是一个伪问题
作为家长要给儿童画以最宽松的土壤
比例这个词语
基本可以从儿童画的评价体系抹去
一句话
什么样的年龄对应的
解决什么样的问题
不可揠苗助长
当然，话说回来
虽然孩子们对于比例的处理
和画家们表面上一样
但是其背后还是有区别的
画家们是故意的
而孩子们是无意的
站在这个角度
我们常说孩子在画面上所犯的每个“错误”
都是艺术家竭尽全力去找寻的精彩！
好了，今天的节目到此结束
如果你对儿童画里的形象不成比例
问题大吗？
有想说的话
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